Test für Bildungsgerechtigkeit und Hochschulübergang

Test für Bildungsgerechtigkeit und Hochschulübergang

Test für Bildungsgerechtigkeit und Hochschulübergang


Diese Woche wird der University Transition Test (PDT) aufgrund der Pandemie unter besonderen Bedingungen durchgeführt. Zwei Übergabefristen und eine weitere außergewöhnliche für diejenigen, die sich in Quarantänepflicht befinden. Der Test ersetzt das kritisierte Netzteil und ist ein erster Schritt in Richtung eines zukünftigen Auswahltests.

Es wird berichtet, dass das Instrument wesentliche Änderungen aufweist. Darunter eine Bewertung basierend auf Sprach- und Mathematikkenntnissen; drei Wahlprüfungen mit Schwerpunkt auf Fachinhalten: fortgeschrittene Mathematik, Naturwissenschaften und Geschichte sowie Sozialkunde; technische Änderungen, die unter anderem Probleme im Schwierigkeitsgrad und bei der Bewertung der Fragen beheben. Dies ist Teil der Änderungen im Zugangssystem, die noch von den von den Universitäten benannten Kommissionen ausgearbeitet werden und die mit dem Bildungsministerium zusammenarbeiten.

Das zugrunde liegende Problem ist jedoch nicht das Instrument, sondern seine Bedeutung und Nützlichkeit. In der Tat können wir ein perfektes Instrument in seiner technischen Vorbereitung haben, das jedoch in Bezug auf seine Zwecke unzureichend und in Bezug auf den Anwendungskontext wenig relevant ist.

Der Zweck des Instruments besteht darin, Bewerber an den mit dem Einzelauswahlsystem verbundenen Universitäten zu bewerten und zu bewerten. Es ist ein Instrument, das hohe Konsequenzen für die zukünftige Entwicklung derjenigen hat, die es ausführen. Es wird in einem Kontext sozialer und pädagogischer Ungleichheit angewendet und daher begünstigen seine Ergebnisse auch diejenigen, die bessere Bildungschancen hatten und ein höheres wirtschaftliches Einkommen haben. Das alte Netzteil versuchte jahrelang technische Änderungen, die versuchten, diese Beziehung zu lösen, ohne unterschiedliche Ergebnisse zu erzielen.

Durch die Reduzierung von Inhalten und die Konzentration auf Kompetenzen soll der Übergangstest soziale Lücken bei den Schülerergebnissen verringern. Die Erwartung ist hoch und die Endergebnisse werden wahrscheinlich keine wesentlichen Änderungen gegenüber den Ergebnissen des alten Netzteils bieten.

Die Unterschiede in der Qualität der Lehr- und Lernprozesse zwischen Einrichtungen, Arten von Abhängigkeiten und zwischen Regionen sind sehr tief. Aus diesem Grund wird ein standardisierter Test, auch wenn sein Inhalt abnimmt, letztendlich denjenigen zugute kommen, die die Möglichkeit hatten, Einrichtungen zu besuchen, in denen solche Inhalte behandelt und eingehend untersucht wurden. In einer ungleichen sozialen und pädagogischen Realität, die durch den Pandemiekontext verschärft wird, ist es sehr wahrscheinlich, dass der Test diejenigen bevorzugt, die aufgrund ihrer sozialen Position und der Qualität der Bildungschancen, die sie hatten, traditionell mehr Vorteile hatten.

Das Problem geht über die technische Dimension hinaus und erfordert ethische Überlegungen. Es ist nicht fair, dass Generationen junger Menschen keinen Zugang zum Universitätsstudium haben, weil sie nicht die Möglichkeit hatten, die Inhalte zu lernen, die die Auswahltests messen. Es ist nicht fair, dass Tausende junger Menschen aufgrund ihrer sozialen Herkunft und ihrer Lernerfahrungen aufgrund ihrer Verdienste disqualifiziert werden.

Es ist an der Zeit, das Paradigma der Zulassungsbewertung und -auswahl an Universitäten zu ändern. Wir haben lange Zeit innerhalb desselben Paradigmas getestet und verbessert, und die Ergebnisse sind nicht anders. In diesem Fall ist es notwendig, die Herangehensweise an das Problem zu ändern und das System des Zugangs zu Universitäten und die Artikulation mit der Sekundarstufe neu zu gestalten.

In Zeiten der Verfassungsdebatte müssen wir davon ausgehen, dass das Recht auf Bildung nicht auf die Gewährleistung der Schulbildung beschränkt ist. Die praktisch universelle Abdeckung der Sekundarstufe wird das Hochschulsystem unter Druck setzen und die Schaffung eines flexibleren, vielfältigeren und gerechteren Zugangssystems zur Hochschulbildung erzwingen. Die Gesellschaft hat soziale Mobilität durch Bildung versprochen, und Tausende junger Menschen hoffen, die Möglichkeit zu haben, Zugang zu und Hochschulrecht auf Hochschulbildung zu erhalten

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